课程思政在大学英语“跨文化交际”教学中的应用研究

        “课程思政”是实现立德树人的新理念和传播德育的新途径,它强调落实立德树人的根本任务,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。大学英语“跨文化交际”课程作为大学英语的一门核心课程,是学生接触西方思想和意识形态的重要途径。面对中西方文化和价值观的冲突,学生的价值观念极易受到影响。因此,将课程思政应用于大学英语“跨文化交际”课程,对于引导大学生树立正确的价值观,正确对待中西方文化差异,培养家国情怀和文化自信意义重大。

鉴于此,本研究主要以N大学为例,采用文本分析、问卷调查、访谈以及课堂观察等方法,对相关数据和结果进行分析,探讨课程思政在大学英语“跨文化交际”教学中的应用。本研究旨在回答以下两个问题:第一,课程思政在N大学“跨文化交际”教学中的应用现状及其存在的问题;第二,课程思政在N大学“跨文化交际”教学中应用的影响因素。研究发现:

(1)课程思政在N大学“跨文化交际”教学中应用的现状如下:认知上,教师和学生均认可课程思政应用于“跨文化交际”教学。应用效果上,学生基本能习得文化差异和文化平等的相关知识,但是中华优秀传统文化的知识相对欠缺;学生具有了文化平等和文化尊重的意识,但爱国主义情怀,文化自信等思政元素未能完全融入“跨文化交际”教学,学生的跨文化意识有待提升;学生基本能够使用外语进行跨文化交流,但在熟练运用外语交流和非语言交际方面的能力还有待提升。教学上,缺乏纸质教材,电子教材需要更新;教学方法单一,多以讲解法为主;缺少教师对学生思政的评价以及其他人对教师思政水平的评价。经现状和应然状态对比发现课程思政在“跨文化交际”教学中应用存在的问题,即学生对课程思政不敏感且兴趣不足、课程思政在“跨文化交际”教学中的应用效果欠佳、“跨文化交际”教学存在疏漏。

(2)影响课程思政在N大学“跨文化交际”教学中应用的因素包括教师因素、课程因素以及学生因素三个层面。其中,教师因素影响最大,包括教师的德行、教师的思政能力、教师的思政意识及教师的言语;课程因素次之,包括教学方法、教学内容、教学模式、课程考核和教材选取;最后是学生因素,包括学生的水平、兴趣、动机和对思政的认知。针对这些问题,本研究从教师、课程和学生层面分别给出了课程思政应用于N大学“跨文化交际”教学的相关建议。