基于国家战略进行高中地理课程思政教学研究

       党的十八大召开以来,以习近平同志为核心的党中央带领全国人民开启了中国特色社会主义新时代,并对新时代的课程思政建设做出了重大战略部署。从国家各级课程思政教学的要求来看,课程思政融入高中地理教学,要始终坚持以“立德树人”为根本任务,不断丰富并深化思想政治教育内涵,使课程思政从表象的课本知识内化于学生之心,逐渐形成完善的课程思政教育体系,竭力开创具有中国特色的课程思政教育机制和模式。本研究以河南省部分高级中学地理课堂为研究对象,利用文献阅读法、课堂观察法、问卷调查法(学生问卷和教师问卷)和教师访谈法四种研究方法,基于人本主义理论、建构主义理论和科尔伯格道德认知发展理论,主要分析了国家战略融入高中地理课程思政的研究现状和实施现状,且提出相应的优化提升策略,此外还提出国家战略融入高中地理课程思政的教学设计原则和设计步骤,并以人教版地理2第四章第二节第1课时进行教学设计示例。通过调查、研究和整理,共得出以下结论:(1)文献研究表明,课程思政的研究趋势趋向于整个教育系统,逐渐由高校研究扩展至各中小学研究,而且多数研究正在致力于建立具有学科特色的思政教育体系。从高中地理课程思政的研究来看,都是以立德树人为最终目标,却少有自己特色的思政要素融入方式,同时有关国家战略的文献研究偏重于对其进行解释和实施后对社会经济等多方面的影响,较少专门应用至课程教学中。通过对文献、教材和新课标的分析,认为基于国家战略这一方式在课堂教学中融入思政要素,对学生开展思政教育,是符合高中地理发展、学生发展和时代发展的重要策略。(2)从现状调查来看,在高中地理教学时进行课程思政存在有多种问题,主要从学生、教师和学校三个主体进行分析。学生主体主要表现在:学生向师性特点明显,认为个人发展受教师的道德品质、行为习惯影响较大,且多数学生认为通过国家战略进行高中地理课程思政教学,可以在学习地理专业知识的同时,无形中对个人的快速成长和综合素养培养具有很重要的影响;但是也表现出了一定的问题,例如部分学生不清楚课程思政的内涵、目标和相关内容;部分学生依赖教师讲授,自身主动性、积极性还需增强;部分学生对国家战略了解积极性不高,整体战略体系不太完善,这也就相应的造成学生在课堂上不能快速融入以国家战略为基础创建的教学情境,不能完全领会国家战略所表达的思想政治要素。教师主体主要表现在:多数教师认为思政教育与地理课堂结合是重要的,对于培养学生地理核心素养、正确价值观具有促进作用,而且对于家国情怀、国情教育等思政要素较为感兴趣。但是问卷和访谈结果还是体现出了一些问题,例如教师对课程思政了解不深,教师了解课程思政的方式、方法片面;多数教师虽赞同思政教育融入地理课堂,但真正进行实施操作的行为却不多,出现了意识和行为相脱节的现象;部分教师实施地理课程思政依赖课本知识,且多采用讲授式教学,不能完全调动学生积极性;部分教师既不能广泛了解不同层次的国家战略,也不能从一个国家战略中挖掘多种思政要素,自身知识储备不足,多元化现象不能完全体现。学校主体主要表现在:部分学校组织专门的讨论或宣传课程思政的会议不多,也没能很好的利用网络平台组织教师进行学习,宣传的频率不多也不固定,而且对于在各科教学中进行课程思政的重视程度不够。(3)针对现状调查和总结的问题,提出了多种策略。一是利用多个主体,促进学生主动深入学习,包括促进家校合作,帮助学生养成主动学习的意识和习惯;利用网络平台,促使学生深入了解国家战略和思政教育。二是使用“无形式”渗透教学,包括短视频教学法、情境案例式教学法、小组讨论式教学法和参观国家战略实施部分区域,促进思政教育内化于心。三是加强自主提升意识,促进综合能力素养快速提高,包括阅读有关书籍,促进道德素养提升;利用网络平台,扩大专业知识储备;注重集体备课,提高科学教研能力。四是挖掘特色思政要素,首先可以研究地理教材中的导入、主体、案例、自学窗、活动等组成部分;其次可以从学生的试题习题入手,促进“全方位”育人;最后可以联系思政教师,建立学科之间的联系。五是学校要组织专门的课程思政宣传方式,包括定期组织顶层会议、学校专题例会、鼓励教师参加校外培训、开展教学技能竞赛和线上网络学习等方式;建立完善的课程思政教育模式,包括备课、实施、讨论、评价等内容。(4)综合研究现状和提升策略,进行国家战略融入高中地理课程思政教学案例设计。一是提出教学设计原则,包括旗帜鲜明与个人发展相结合、客观理论与主观感悟相结合、显性教育与隐性渗透相结合、知识学习与价值引领相结合等原则。二是给出教学设计步骤,首先分析教材学情,设计教学要素;其次遴选思政要素,选择国家战略;然后选择教学方法,创建教学环境;最后实施教学活动,进行教学反思。三是进行具体的教学设计示例:首先给出选择以地理2第四章第二节《交通运输布局对区域发展的影响》为教学案例依据;其次梳理教学案例设计各要素,包括教材分析、学情分析、课标分析、教学目标、教学重难点、教学方法等;最后呈现具体的教学活动过程。综上所述,本研究主要是致力于以国家战略为方式融入地理特色思政要素进行高中地理课程思政研究,以为后期高中地理和其它中学学科课程思政的发展提供参考和借鉴。