初中化学课程思政元素的挖掘及教学实践研究

       党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视培养社会主义建设者和接班人,坚持把立德树人作为教育的根本任务,不断开创我国教育事业发展新局面。其中“课程思政”建设是落实立德树人根本任务的一个重要的途径和载体。化学是一门蕴含丰富哲学思想的魅力科学,如量变与质变、共性与个性、对立与统一、主要矛盾与次要矛盾等。化学中还含有非常丰富的育人元素,如家国情怀、文化自信、社会责任、环保意识、职业操守和创新精神等。初中生正处于学习和成长的阶段,他们的人生观、世界观和价值观尚未完全定型,理想和信念正在萌芽,他们还无法深刻、全面的认识和评价自己。因此,以化学学科为载体,对初中生开展思政育人意义重大,不仅能够激发他们的科学好奇心,树立尊崇科学家的人生价值观,还能激发他们热衷科学探索的兴趣,树立良好的学风作风和自立自强的远大志向。本文主要从以下方面展开研究和实践。(1)构建了“134”挖掘模式“134”挖掘模式中的“1”主要是指中学化学课程标准;“3”主要是指结合学生的认知规律,结合中国特色社会主义伟大实践以及结合国际国内的热点事件。尤其是要关注以习近平新时代中国特色社会主义思想指导取得的重大成果,如抗击新型冠状病毒肺炎、中国航天航空以及冬奥会中的化学育人元素。“4”主要是指挖掘课程思政元素的方法数量,包括红色资源法、显性引导法、隐形融入法以及信息技术法。(2)打造了“4”个融合的教学设计和“5”个教学方法“4”主要是指将基于“134”模式挖掘的思政元素经重构、设计以及实践等环节,融入到课程教案、课堂教学、实践教学、学生自主学习。最终,实现课程知识教育和思想政治教育的有机统一。其中,融入教学方案是关键,融入课堂教学是重点,融入实践教学是重要方面,融入学生自主学习是重要拓展。“5”是指多元化的教学方法,包括“讲,查,做,演,论”。(3)拓宽了“理论+实验+生活”的“3”个思政渠道课堂教学是实现课程思政的主渠道。化学还是一门和生活息息相关的实验学科。因此,为了更好的贯彻落实立德树人这一根本任务,本文还拓宽了“理论+实验+生活”的“3”个思政渠道。理论课堂以绪论为抓手;实验课堂以生活中的常见的物质为材料,精心准备发光、发热、颜色变化等明显的实验。生活中的化学充分利用展板、讲座、游戏互动等方式,讲好化学发展史、生活中的化学、抗疫化学、奥运化学、航天航空中的化学以及化学科学家等。